Page 26 - ใบสั่งซื้อหลัก มัธยมศึกษา 2566

แผนการจัดการเรียนรู้

รายห้น�วย
ข้่�นัทัี�
ำ
รายช่ั�วโมงแทั� 1 กาหนัดัเป้าหมัายการเรียนัร ้ ่
ครบทัุกกลุ�มสื่าระฯ

ั
ุ
ครบทัุกระดิับช่ั�น มาต่รฐานการเรียนร้�และต่ัวช่ี�วดิ จิดิประสื่งค์การเรียนร ้�
ำ
สื่าระการเรียนร ้ � สื่มรรถนะสื่าคัญข้องผู้้�เรียน
ร้ปแบบไฟล์ Word
ึ
ุ
คณ์ลักษณ์ะอันพงประสื่งค์
ปรับแก�ไข้ไดิ�ต่ามบริบทั

ออกแบบการเรียนร ้� หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ ในระบบนเวศ การถ่ายทอดพลังงานไม่ได้ถ่ายทอดผ่านสิ่งมีชีวิตในโซ่อาหารเพียงสายเดียว
สาระการเรียนรู้
ิ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12
แต่สิ่งมีชีวิตในโซ่อาหารหลาย ๆ โซ่ จะสัมพันธ์กันอย่างซับซ้อนเป็นสายใยอาหาร
ทัี�ห้ลากห้ลาย เรื่อง สายใยอาหาร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เวลาเรียน 1 ชั่วโมง กลุ่มสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศแบ่งตามหน้าที่ได้เป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ ผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์
้
สิ่งมีชีวิตทั้ง 3 กลุ่มนี้ มีความสัมพันธ์กัน ผู้ผลิต เป็นสิ่งมีชีวิตที่สร้างอาหารเองได โดยกระบวนการ-
สังเคราะห์ด้วยแสง ผู้บริโภค เป็นสิ่งมีชีวิตที่ไม่สามารถสร้างอาหารเองได้ และต้องกินผู้ผลิตหรือสิ่งมีชีวิตอื่น
็

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด เปนอาหาร เมื่อผู้ผลิตและผู้บริโภคตายลงจะถูกย่อยโดยผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์
สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ว 1.1 เข้าใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งไม่มีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต 1. ความสามารถในการสื่อสาร
Download และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ในระบบนิเวศ - การอธิบาย การเขียน การพูดหน้าชั้นเรียน ์
ี
่
ั
การถายทอดพลงงาน การเปลยนแปลงแทนทในระบบนเวศ ความหมายของประชากร
่
ิ

่
2. ความสามารถในการคิด
ี
ปัญหาและผลกระทบที่มีต่อทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม แนวทางในการอนุรักษ์
- การสังเกต การส ารวจ การคิดวิเคราะห การเปรียบเทียบ การจ าแนกประเภท การจัดจ าแนก
ตัวชี้วัด ทรัพยากรธรรมชาติและการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อม รวมทั้งน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ การจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ การสร้างค าอธิบาย การอภิปราย การสื่อความหมาย
การสืบสอบข้อมูล และการท ากิจกรรมการทดลองโดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
FREE ว 1.1 ม.3/4 อธิบายความสัมพันธ์ของผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์ในระบบนิเวศ 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา
สร้างแบบจ าลองในการอธิบายการถ่ายทอดพลังงานในสายใยอาหาร
ว 1.1 ม.3/3
- การแก้ปัญหาขณะปฏิบัติกิจกรรม

- กระบวนการกลุ่ม

5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
จุดประสงค์การเรียนรู้
- การสืบสอบข้อมูลจากเทคโนโลยีสารสนเทศ

- การน าเสนอผลงานโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
1. บอกความหมายของสายใยอาหารได้ (K)
2. อธิบายวิธีการเขียนสายใยอาหารได้ (K)
3. ระบุผู้ผลิต ผู้บริโภค และล าดับผู้บริโภคในสายใยอาหารได้ (K) คุณลักษณะอันพึงประสงค์
4. อธิบายความสัมพันธ์ของผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์ในระบบนิเวศได้ (K) 1. ใฝ่เรียนรู้
5. ปฏิบัติกิจกรรม สายใยอาหาร อย่างรวมพลัง ด้วยความตั้งใจและใฝ่รู้ได้ (P) 2. มุ่งมั่นในการท างาน
ไดิ�ทัี� www.manual.iadth.com 6. เขียนสายใยอาหารจากสถานการณ์ที่ก าหนดได้ (P) ค าถามส าคัญ
7. เป็นผู้มีความตั้งใจและใฝ่รู้ (A)

สายใยอาหารของสิ่งมีชีวิตมีลักษณะอย่างไร

่
้
�
้
ใช่ควบคกับสื่�อการเรียนรข้อง พว.
�
�
ิ
ไดั้อยางมัีประสั่ทัธิภาพ
�
ำ
ข้่�นัทัี� กาหนัดัหล่กฐานัหร้อ
2 ร�องรอยข้องการเรียนัร่้
ใบงาน ช่ิ�นงาน Rubrics
Pre Test Post Test พรอมเฉลย
�

แบบประเมินตามสภาพจริง (Rubrics)

แบบประเมินการปฏิบัติการท ากิจกรรม
ระดับคุณภาพ
รายการการประเมิน
4 3 2 1
1. การท ากิจกรรม ท ากิจกรรมตามวิธีการ ท ากิจกรรมตามวิธีการ ท ากิจกรรมตามวิธีการ ท ากิจกรรมไม่ถูกต้อง
1. ตามแผนที่ก าหนด และขั้นตอนที่ก าหนดไว้ และขั้นตอนที่ก าหนดไว้ และขั้นตอนที่ก าหนดไว้ ตามวิธีการและขั้นตอน
อย่างถูกต้องดวยตนเอง ด้วยตนเอง มีการปรับปรุง โดยมีครูหรือผู้อื่น ที่ก าหนดไว้
้
มีการปรับปรุงแก้ไข แก้ไขบ้าง เป็นผู้แนะน า ไม่มีการปรับปรุงแก้ไข
เป็นระยะ
2. การใช้อุปกรณ์ ใช้อุปกรณ์และ/หรือ ใช้อุปกรณ์และ/หรือ ใช้อุปกรณ์และ/หรือ ใช้อุปกรณ์และ/หรือ
1. และ/หรือเครื่องมือ เครื่องมือในการท า เครื่องมือในการท า เครื่องมือในการท า เครื่องมือในการทา
กิจกรรมได้อย่างถูกต้อง กิจกรรมได้อย่างถูกต้อง กิจกรรมได้อย่างถูกต้อง กิจกรรมไม่ถูกต้อง
ตามหลักการปฏิบัติ ตามหลักการปฏิบัติ โดยมีครูหรือผู้อื่น และไม่มีความคล่องแคล่ว
และคลองแคลว ่ แต่ไม่คล่องแคล่ว เป็นผู้แนะน า ในการใช ้
่
3. การบันทึกผล บันทึกผลเป็นระยะ บันทึกผลเป็นระยะ บันทึกผลเป็นระยะ บันทึกผลไม่ครบ
1. การท ากิจกรรม อย่างถูกต้อง มีระเบียบ อย่างถูกต้อง มีระเบียบ แต่ไม่เป็นระเบียบ ไม่มีการระบุหน่วย
มีการระบุหน่วย มีการ มีการระบุหน่วย มีการ ไม่มีการระบุหน่วย และไม่เป็นไปตาม
อธิบายข้อมูลใหเห็น ้ อธิบายข้อมูลใหเห็นถึง ้ และไม่มีการอธิบายข้อมูล การท ากิจกรรม
ความเชอมโยง ื ่ ความสัมพันธ์เป็นไป ให้เห็นถึงความสัมพันธ์
็
เปนภาพรวม เป็นเหตุ ตามการท ากิจกรรม ของการทากจกรรม

ิ
เป็นผล และเป็นไปตาม
การท ากิจกรรม
4. การจัดกระท าข้อมูล จัดกระท าข้อมูล จัดกระท าข้อมูล จัดกระท าข้อมูล จัดกระท าข้อมูล
1. และการน าเสนอ อย่างเป็นระบบ อย่างเป็นระบบ อย่างเป็นระบบ อย่างไม่เป็นระบบ
มีการเชื่อมโยงใหเห็น ้ มีการจ าแนกข้อมูล มีการยกตัวอย่างเพิ่มเติม และมีการน าเสนอ

็
เปนภาพรวม และนาเสนอ ให้เห็นความสัมพันธ์ ให้เข้าใจง่าย และนาเสนอ ไม่สื่อความหมาย
่
ด้วยแบบต่าง ๆ อย่างชัดเจน น าเสนอด้วยแบบต่าง ๆ ด้วยแบบต่าง ๆ แต่ยัง และไมชดเจน ั
ถูกต้อง ได้ แต่ยังไม่ชัดเจน ไม่ชัดเจนและไม่ถูกต้อง

แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test)

ชื่อ ______________________________________________ เลขที่ _______ ชั้น ______ ได้____________คะแนน ชื่อ ________________________________________________ เลขที่ ______ ชั้น _____ ได้____________คะแนน
คะแนนเต็ม 10 คะแนน คะแนนเต็ม 10 คะแนน
นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าค าตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าค าตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง

1. สิ่งมีชีวิตกลุ่มใดที่แสดงความสัมพันธ์ในระบบนิเวศได้ตามธรรมชาติ 1. ข้อใดแสดงความหมายของระบบนิเวศที่ถูกต้องที่สุด
1 ม้า นก ควาย ทะเล 1 ต้นมะม่วง ต้นกระถิน และหนอนทะเล
2 นกแร้ง สุนัข นกเขา ทะเล 2 ปลาการ์ตูน ดอกไม้ทะเล และต้นหญ้า
3 แมลงปอ งูหางกระดิ่ง กบ ทะเลทราย 3 ขอนไม้ผุใต้ต้นกระท้อนมีเห็ดหิ้ง มด และแมงมุม
4 แมงมุมน ้า ปลาหางนกยูง คางคก สระน ้า 4 ทั้ง 3 ข้อ ให้ความหมายไม่ชัดเจน

ยกระดิับ ผลสั่่มัฤทัธ� ิ
26